在 Pharmacon 梅兰继续教育大会上，法兰克福大学教授 Dieter Steinhilber 回顾了德国药学专业的高校教学与科研现状，并对实践年（Praktisches Jahr）的培养提出了看法。他的观点揭示出：在学制改革讨论之外，教学内容本身其实可以更灵活、及时地更新。
一、德国药学教育的现状与规模
目前，德国共有 22 个高校设有药学专业，通常隶属于理学院或其他自然科学学院体系。全国每年约提供 2700 个药学专业学习名额。与医学专业相比，药学属于规模较小的学科领域。医学在德国设有 39 个培养点，学习名额约 1 万个。
近年来，药学专业学生人数持续增长，这一趋势被认为十分重要。然而，一些高校在夏季学期已经出现招生名额难以完全填满的情况。因此，专家建议应在中学阶段加强对药学专业的宣传，让更多学生了解这一学科的发展前景与职业路径，从而提升报考人数。
二、课程负担已重，改革或进一步增加学时
当前德国药学本科阶段课程总学时已超过 3100 学时，教学安排相当紧凑。有关药师执业资格法规（Approbationsordnung）修订的讨论提出，未来高校学习阶段可能延长两个学期，总学时增加至约 3900 学时。
这意味着学生负担并不会减轻，反而更加繁重。对于学生群体对此表示担忧和不满，教育工作者也表示理解。因此，如何在增加内容的同时保证学习质量，而不是单纯堆叠课程，成为一个关键问题。
三、法规只规定框架，教学内容可灵活更新
药师执业资格法规主要提供教育结构和框架，并不详细规定每一门课程的具体内容。这意味着，即便法规尚未修订，高校依然可以根据学科发展主动调整教学内容。
在教学改革方向上，提出了若干核心要求：
首先，在五大药学学科中引入更多现代内容，如临床药学、个体化用药、数字医疗等。
其次，删减已经过时、与实际应用关联度低的知识点。
再次，加强跨学科课程，例如药学与医学、数据科学、公共卫生之间的交叉教学。
最后，推动以问题为导向的学习模式，减少单纯记忆与重复性学习，培养学生解决实际问题的能力。
法兰克福大学的做法是，在第八学期尽可能为临床药学相关内容腾出空间，这被视为教学内容快速调整的一个实例。
四、实践年培养需要更统一的标准
在高校阶段，教学计划通常较为明确和规范。但在药学教育第三阶段——实践年培养中，目前仍缺乏全国统一、具有约束力的标准。
德国联邦药师协会已制定了实践年培训指导文件，其中包括：
一个示范性培训计划，
29 份学习与工作任务表，
以及配套的评估表。
然而，这些文件目前仅作为推荐使用，并非强制执行。专家认为，有必要在全国范围内建立统一规定，使示范培训计划成为必须遵循的标准，以保证实践培养质量的一致性和可比性。
五、药学科研模式的变化
近年来，药学领域的科研方式也发生了显著变化。以往相对独立的研究模式，逐渐转向高度合作与网络化的团队研究。多学科协作、跨机构合作成为常态。
同时，博士研究生培养模式也出现转变，更加强调结构化培养和团队合作能力。为了保证学科持续发展，需要有更多药学背景的学者进入高校教师队伍。药学领域当前迫切需要科研后备力量。
从事高校科研与教学工作的吸引因素包括：对科学探索的兴趣、学术自由、学术声望以及专业影响力。未来的发展方向，应是进一步加强科研与教学之间的联系，使科研成果更好地反哺教学，同时提升药学在整体科学体系中的可见度和学术地位。
六、总结
药学教育正处于结构调整与内容升级的关键阶段。尽管学制和法规改革仍在讨论中，但高校完全可以在现有框架下主动更新教学内容，使课程更贴近现代药学实践与科研发展。同时，实践年培养标准化和科研人才培养，也是保障药学学科长期发展的重要基础。